Les TICE
Objectif de cette page
- Présenter des considérations générales afin de faire des choix éclairés pour l'utilisation pédagogique des TICE.
- Des Ressources offrant des contenus interactifs favorisant l'intégration des TICE
- Des Outils interactifs spécifiquement conçus à des fins pédagogiques
- Comment faire des Situations pédagogiques intégrant les TICE et où en trouver prêtes-à-adapter
- Des échos de la Recherche sur la plus value de l'utilisation pédagogique des TICE
- Des Références pour rester à l'affût des nouveautés dans le domaine des TICE
Les TIC en pédagogie sont utilisées pour différentes raisons:
Faire des choix éclairés
Les 7 indicateurs de valeur ajoutée ou d'innovation pédagogique:
L'activité TIC réalisée permet-elle ...
- L’ordinateur comme outil de consultation
- L’ordinateur comme outil de gestion de l’information
- L’ordinateur comme exerciseur
- L’ordinateur comme outil de communication
- L’ordinateur comme outil de production
Faire des choix éclairés
Les 7 indicateurs de valeur ajoutée ou d'innovation pédagogique:
L'activité TIC réalisée permet-elle ...
- L'accès aux personne et ressources (temps - espace). Exemple: un site Web interactif permet un accès aux ressources et aux personnes en tout temps (dans la limite de la présence d'un ordinateur avec une connexion Internet), alors qu'un DVD ne permet pas forcément un accès aux personnes.
- Une Individualisation: c'est le fait pour l'apprenant de pouvoir avoir une activité adaptée ou de faire des choix: le niveau (débutant, intermédiaire, avancé); du rythme (de travail); du contenu (une partie ou l'ensemble); d'approche pédagogique. Exemple: Un logiciel ou un site Web, lorsque l'utilisateur peut choisir le niveau pour effectuer une activité, les sections ou activités qui lui conviennent.
- Une rétroaction enrichie (accès, individualisation, qualité): Exemple: les commentaires d'un blogue permettent à l'enseignant d'offrir une rétroaction individualisée et rapide. Quant à la qualité, elle dépendra de l'évaluateur. Autre exemple: les logiciels exerciseurs qui offrent immédiatement la réponse à l'élève, leur qualité va dépendre de la capacité du concepteur à identifier les erreurs types et de proposer des explications ou informations adaptées.
- L'autonomie et investissement de l'apprenant: c'est le fait de pouvoir faire des choix, de prendre en charge son apprentissage, ses stratégies de travail. Responsabilisation de l'apprenant. Dans une approche fermée (consignes trop strictes), il n'y a aucune responsabilisation de l'apprenant et dans une approche ouverte, il y a une haute responsabilisation de l'apprenant (envers ses apprentissages, ses stratégies de travail, ect.)
- La Coopération, collaboration, co-élaboration. Coopération : partage de tâche, mise en commun en fin de parcours. Dans le cadre d'un travail réalisé de façon coopérative, il y aura une répartition claire du travail entre ses participants. De fa¸on concrète, il sera assigné à chaque élève une tâche claire et concrète. Par la suite,
- L'apprentissage contextualisé, ancré dans la réalité:
- L'apprentissage de haut-niveau, réflexion critique, compétences transversales: